高中學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文 收錄進(jìn)年度教育報(bào)告

　　在北外國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)曹文教授、北外國(guó)際教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王一虹老師、北外國(guó)際教育學(xué)院教學(xué)顧問沈憶文教授的全程指導(dǎo)下，《聚焦國(guó)際課程——學(xué)生視角的系列調(diào)研報(bào)告》由來自北京五所高中國(guó)際部的15 名少年研究員撰寫，學(xué)生們通過科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析，完成了針對(duì)“北京高中國(guó)際課程學(xué)生選擇國(guó)際課程原因”、“北京高中國(guó)際課程學(xué)生選擇目標(biāo)國(guó)家、大學(xué)、專業(yè)原因”、“北京高中國(guó)際課程學(xué)生成長(zhǎng)收獲”、“北京高中國(guó)際課程學(xué)生學(xué)習(xí)困難及解決方法”以及“北京高中國(guó)際課程學(xué)生課外活動(dòng)”五大方向的研究。該報(bào)告首次展現(xiàn)了國(guó)際高中課程學(xué)生研究成果，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)針對(duì)國(guó)際高中課程學(xué)生實(shí)證性研究的空白。

　　語言學(xué)習(xí)仍是國(guó)際課程學(xué)生面對(duì)的首要困難

　　研究結(jié)果顯示：總體上，國(guó)際課程學(xué)生認(rèn)為自己在高中第一學(xué)年的收獲以英語為主，而A Level項(xiàng)目的學(xué)生則提及能力類收獲的最多，其能力類收獲包括人際交往能力、生活自理能力及思維能力。77.64%的國(guó)際課程學(xué)生表示遇到的困難中仍集中在學(xué)習(xí)方面，其中70.68%的學(xué)生表示語言困難仍然是最突出的；在尋求外界幫助方面，目前基本沒有國(guó)際課程學(xué)生向?qū)I(yè)的升學(xué)指導(dǎo)尋求幫助，顯示了我國(guó)國(guó)際課程依舊缺少一些為學(xué)生提供專業(yè)幫助的人才，而北外國(guó)際課程中心恰恰在這些方面彌補(bǔ)了我國(guó)國(guó)際學(xué)校普遍存在的短板。

　　作為北京外國(guó)語大學(xué)與劍橋國(guó)際考試委員會(huì)的合作項(xiàng)目，北外國(guó)際課程中心由北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院具體執(zhí)行。依托北外70余年歷史沉淀出的學(xué)術(shù)資源和師資力量，北外國(guó)際課程中心在“語言教育”和 “國(guó)際化”方面擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)視角、國(guó)際視野實(shí)踐A Level課程體系的本土化教育。除了通過“少年研究員”等培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)、提升學(xué)生的背景素養(yǎng)能力，北外國(guó)際教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)還研發(fā)并推出了“成長(zhǎng)契約”，為北外國(guó)際課程中心每一位學(xué)生量身定制了學(xué)業(yè)規(guī)劃和升學(xué)指導(dǎo)的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生在科學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下成長(zhǎng)為具備國(guó)際素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)更多走向世界一流大學(xué)的有故事的孩子。