陳曉東教師如此評(píng)價(jià)此次活動(dòng)：

　　我以為這次活動(dòng)最大的亮色有三：一、翻轉(zhuǎn)式課堂，在“平民”式學(xué)校實(shí)現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生從精神面貌到課堂表現(xiàn)都煥然一新；二、在理論上，幾位主講老師在說(shuō)課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解之深之透讓人震撼；三、把對(duì)課標(biāo)的深入理解融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把游戲引入課堂，在游戲中完成教學(xué)，妙趣橫生。

　　翻轉(zhuǎn)課堂興起于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，發(fā)起于美國(guó)。但是來(lái)自于臺(tái)灣的英國(guó)劍橋管理師學(xué)院碩士、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)R創(chuàng)意學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)院院士鄭富教授，卻致力于打造屬于中國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂，他從地處偏遠(yuǎn)的落后農(nóng)村學(xué)校做起，面向大班，不依賴于信息技術(shù)而達(dá)到學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，依“課標(biāo)”定目標(biāo)定內(nèi)容定評(píng)價(jià)，取得了令人驚嘆的成果。唐山東方國(guó)際學(xué)校以自身豐厚的積淀，乘“翻轉(zhuǎn)”之東風(fēng)，正在揚(yáng)帆起航。“翻轉(zhuǎn)”的明天會(huì)更好！